Planificación de clases . Mineduc.

Aqui Adjuntamos el cuadro tipo que se debe utilizar en el momento de planificar una clase.No esta demas decir que cuando planifiques debes fijarte en los objetivos y en las materias minimas que exige el MINEDUC.






•Objetivos verticales: Son los que se dirigen específicamente al logro de competencias en determinados dominios del saber y del desarrollo personal. (Decreto 240). Se aplican a determinados cursos y niveles y sus contenidos se refieren a disciplinas del curriculum de educación básica.

•Objetivos transversales: se refieren “a la formación general del estudiante y trascienden a unsector o subsector del curriculum escolar” (Decreto 240).

Educación

Educación: Es un proceso permanente en todas las etapas de la vida, la cual tiene como fin, el desarrollo moral, artístico, espiritual y físico de la persona, complementando con una transmisión activa de valores y destrezas para su desempeño activo y responsable en la comunidad.

“La educación es un derecho compartido de todas las personas: Este derecho se comparte entre los padres: los cuales tienen el derecho y el deber de educar a sus hijos. El estado: el cual tiene la obligación de permitir el ejercimiento de este derecho y la comunidad: la cual tiene un rol importante en el contribuir para al desarrollo y perfeccionamiento de la educación.

Educación básica: Este nivel procura fundamentalmente el desarrollo de la personalidad, en el cual se busca capacitar al alumno para su integración al medio social a través del aprendizaje de contenidos mínimos obligatorios.
(El Nivel de Enseñanza Básica Regular tendrá una duración de ocho años y la edad mínima de ingreso serán los 6 años)
Educación Media: El alumno deberá ser capaz de desarrollar distintas capacidades tales como la afectiva , intelectual y físicas basadas en valores éticos y cívicos para luego perfeccionarse como una persona responsable en sus compromisos con la familia, comunidad, cultura y el desarrollo nacional a través de contenidos mínimos obligatorios.

(El Nivel de Enseñanza Media Regular tendrá una duración de Cuatro Años y la edad máxima de ingreso serán los 18 años).

Deberes del Estado

Proteger: Proteger el derecho del ejercer la educación.
Fomentar: El estado debe fomentar el desarrollo de la educación en todos los niveles.
Estimular: La Investigación Científica y Tecnológica, la Creación Artística y la Protección e Incremento del Patrimonio Cultural de la Nación.
Resguardar: Debe resguardar de manera tajante la “Libertad de enseñanza”
Financiar: Financiar un Sistema Gratuito destinado a asegurar el acceso de la población a la enseñnza Básica.

Aprendizaje significativo. Programaciones de aula

Para que esto se lleve a cabo de manera imperiosa y asertiva, se requiere llevar a cabo los siguientes pasos:

- El profesor(a) requiere el llevar una intervención didáctica y facilitadora para los alumnos, para que estos puedan entender y seguir las metas entregadas.
- Las evaluaciones constantes son importantes dentro y fuera del aula, para monitorear el proceso. Estas evaluaciones son auto evaluaciones de los alumnos y evaluación constante del profesor.

Otro ámbito importante es el de la planificación del profesor y esta tiene que ser constantemente, trabajada por los alumnos. Para que esto tenga mayor cabida, los alumnos deben tener una interacción presencial con el profesor

REQUISITOS PARA QUE EL APRENDIZAJE SEA SIGNIFICATIVO

- Significatividad lógica del contenido: Es muy importante puesto que esta debe ser coherente con los contenidos que se verán y también deben estar relacionados con todos los contenidos del conocimiento.

- Significatividad psicología del contenido: Debe tener conexión entre el contenido y la estructura mental del educando; es decir, conocimientos previos al nivel de desarrollo y sus estrategias de aprendizaje. Dentro de esta encontramos dos formas de actitudes de los alumnos:
-
a) Actitud mental del alumno: Para que este se dé, es preciso que el sujeto realice una actividad mental. No puede ser otro que el propio educando quien haga esa reconstrucción cognitiva.

b) Actitud formal del alumno: El aprendizaje significativo requiere también una predisposición a aprender significativa a efectuar el esfuerzo mental


*MEMORIZACION COMPRENSIVA*: Como resumen de todo esto, es importantísimo decir que el aprendizaje se debe memorizar, no mecánicamente, sino a través de la comprensión.

Zona de desarrollo proximo ( Z.D.P) Vigotsky

El concepto de Zona de Desarrollo Próximo fue introducido por Lev Vygotski. Es la distancia entre el nivel actual de desarrollo de un alumno, determinado por la capacidad del individuo de resolver independientemente un problema, y el nivel de desarrollo potencial, determinado a través de la resolución de un problema bajo la supervisión de un adulto o de un compañero más capaz.

Caracteristicas:

Profesor - alumno
1. Actividad concreta para un objetivo específico
2. Potenciar la participación de los alumnos en las diferentes actividades
3. Crear un ambiente psicológico grato que favorezca la confianza, la seguridad, la aceptación.
4. Introducir pequeñas modificaciones a la planificación según necesidades manifestada en los alumnos.
5. Promover la utilización y profundización autónoma de los conocimientos que se están aprendiendo por parte de los alumnos.
6. Establecer relaciones constantes entre los nuevos contenidos a aprender y los conocimientos previos de los alumnos
7. Utilizar un lenguaje de manera más clara y explicita.
8. Emplear un lenguaje para recontextualizar.

Alumno – alumno

1. El contraste entre puntos de vistas divergentes a propósito de una tarea o contenido de resolución conjunta
2. La explicación del propio punto de vista.
3. La coordinación de roles, el control mutuo del trabajo o el ofrecimiento y recepción mutua de ayuda.


Como crear Zonas de Desarrollo Próximo

Insertar en el máximo grado posible, la actividad puntual que el alumno realiza en cada momento en el ámbito de marcos u objetivos más amplios, en los cuales esa actividad pueda tomar significado de manera adecuada.
Posibilitar, en el máximo grado posible, la participación de todos los alumnos en las distintas actividades y tareas, incluso si su nivel de competencia, su interés o sus conocimientos resultan en un primer momento muy escasos y poco adecuados.
Establecer un clima relacional, afectivo y emocional basado en la confianza, la seguridad y la aceptación mutua y en el que tengan cabida la curiosidad, la capacidad de sorpresa y el interés por el conocimiento por si mismo.
Introducir, en la medida de lo posible, modificaciones y ajustes específicos tanto en la programación más amplia como en el desarrollo “sobre la marcha” de la propia actuación en función de la información obtenida a partir de la actuaciones y productos parciales realizados por los alumnos.
Promover la utilización y profundización autónoma de los conocimientos que se están aprendiendo por parte de los alumnos.
Establecer, en el mayor grado posible, relaciones constantes y explícitas entre los nuevos contenidos que son objetos de aprendizaje y los conocimientos previos de los alumnos.
Utilizar el lenguaje de la manera más clara y explicita posible, tratando de evitar y controlar posibles malentendidos o incomprensiones.
Emplear lenguaje para recontextualizar y reconceptualizar la experiencia.

Constructivismo de Vigotsky

Lev Semiónovich Vygotski (en rusoЛев Семёнович Выготский) (17 de noviembre de 1896 [5 de noviembre en el antiguo calendario ruso] – 11 de junio de 1934), psicólogo bielorruso, uno de los más destacados teóricos de la psicología del desarrollo, y claro precursor de la neuropsicología soviética de la que sería máximo exponente el médico ruso Aleksandr Lúriya. Fue descubierto y divulgado por los medios académicos del mundo occidental en la década de 1960.
El carácter prolífico de su obra y su temprano fallecimiento ha hecho que se lo conozca como "el Mozart de la psicología" (caracterización creada por Stephen Toulmin). La idea fundamental de su obra es la de que el desarrollo de los humanos únicamente puede ser explicado en términos de interacción social. El desarrollo consiste en la interiorización de instrumentos culturales (como el lenguaje) que inicialmente no nos pertenecen, sino que pertenecen al grupo humano en el cual nacemos. Estos humanos nos transmiten estos productos culturales a través de la interacción social. El "Otro", pues, toma un papel preponderante en la teoría de Vygotski.

Diferencias entre el conductismo y constructivismo